"Учат в школе, учат в школе..." А что учат в школе?

Sveta (2015-05-18 15:08)Жесть... Мы тоже песни учили и пели хором. Ну ещё нам давали послушать отрывок из какого-нибудь очень известного музыкального произведения (типа "танец маленьких лебедей"), а мы должны были угадать что это. И всё.

Нееее, это было бы слишком просто!
Нам каждый год (с первого класса) на род.собрании выдают диск (или мы приносим с собой флешку для записи муз.произведений). Качество записей оставляет желать... Терять эти записи нельзя, ибо там какая-то своя нумерация произведений (названия детям в домашках не диктуют - только номера) и могут задать прослушать музыкальное произведение из диска за 1 класс. Разброс произведений: от церковных песнопений и романсов до мюзиклов ( к примеру, в этом году проходили "Кошек", а во 2-м классе были "Звуки музыки" ) и творчества Дж.Гершвина. В учебнике по музыке программа изучения (местами) даже похожа на список. )))

________________________
Сарказм — это естественная защитная реакция психики против тупости окружающих.(c)

buonapartik (2015-05-18 15:32)Нееее, это было бы слишком просто!
Нам каждый год (с первого класса) на род.собрании выдают диск (или мы приносим с собой флешку для записи муз.произведений). Качество записей оставляет желать... Терять эти записи нельзя, ибо там какая-то своя нумерация произведений (названия детям в домашках не диктуют - только номера) и могут задать прослушать музыкальное произведение из диска за 1 класс. Разброс произведений: от церковных песнопений и романсов до мюзиклов ( к примеру, в этом году проходили "Кошек", а во 2-м классе были "Звуки музыки" ) и творчества Дж.Гершвина. В учебнике по музыке программа изучения (местами) даже похожа на список. )))

Вы же писали ранее. что у Вашего ребенка школа с эстетическим уклоном. Может поэтому так сложно всё там?

________________________
Немного здравого смысла, немного терпимости, немного чувства юмора, и можно очень уютно устроиться на этой планете.
© Сомерсет Моэм

rodya (2015-05-18 15:45)Вы же писали ранее. что у Вашего ребенка школа с эстетическим уклоном. Может поэтому так сложно всё там?

Уклон эстетический, но в ИЗО, а не в музыку.
Да, присутствует история искусств (программа - как в обычной художественной школе - у нас и педагог из художки), часов на ИЗО у нас больше, чем в обычных школах, технология у нас несколько отличается от той, что в обычных школах.
Нет у нас углубленного изучения музыки - музыку дети углубленно не изучают...

Честно скажу: я не связываюсь, а методично пишу ребенку по музыке все задания, слушаем дома все, что сказали, но петь - не поем, ибо так проблем меньше и оценка приличная (ребенку и олимпиад по ИЗО за глаза хватает).

ЗЫ: Насколько я поняла, дело, именно, в педагоге. Пару лет назад такой проблемы не было, но потом на школьной линейке 1 сентября директор с гордостью заявила, что у нас в школе теперь будет "поющая школа - свой хор и замечательный учитель музыки"...)))

________________________
Сарказм — это естественная защитная реакция психики против тупости окружающих.(c)

ИЗО освоят большинство, а вот музыку выдержат единицы :)

________________________
Любите

zvezdochet (2015-05-18 16:42)ИЗО освоят большинство, а вот музыку выдержат единицы :)

Логично! В школу же отбирали детей, которые склонны к ИЗО.

________________________
Сарказм — это естественная защитная реакция психики против тупости окружающих.(c)

buonapartik (2015-05-18 16:05)Нет у нас углубленного изучения музыки - музыку дети углубленно не изучают...

Формально может и нет углубленного изучения, но по факту, исходя из Вашего рассказа, явно есть.
У нас обычная московская школа, уроки музыки проходят традиционно - разучивают на уроках песни и хором их поют. И у всех поголовно пятерки. Самое забавное, что даже когда ребенок отсутствует на уроке, в журнале все равно пятерка появляется.

________________________
«В нашем городе чересчур много жителей, чересчур много приезжих, чересчур много машин, все куда-то спешат, все куда-то опаздывают, всюду толкотня, давка, очереди, но все равно я люблю этот город, это мой город, это очень хороший город»(с) Служебный роман

Кысь_ (2015-05-19 09:18)Формально может и нет углубленного изучения, но по факту, исходя из Вашего рассказа, явно есть.
У нас обычная московская школа, уроки музыки проходят традиционно - разучивают на уроках песни и хором их поют. И у всех поголовно пятерки. Самое забавное, что даже когда ребенок отсутствует на уроке, в журнале все равно пятерка появляется.

Насколько я поняла, это инициатива учителя. Программу выбирала она (раньше, в началке, тоже пели песни, тексты которых детям выдавали на уроках).

ЗЫ: С этого года у нас официально школа не считается учебным заведением с углубленным изучением предметов эстетического цикла, а стала обычной гимназией...

________________________
Сарказм — это естественная защитная реакция психики против тупости окружающих.(c)

Русский язык и литература больше не филология.

Владимир Путин предлагает выделить их в отдельную образовательную дисциплину. В России будет сформирована языковая политика, что предполагает совершенствование законодательной базы в этой сфере. Об этом шла речь на совместном заседании президентских советов по межнациональным отношениям и русскому языку. Владимир Путин также высказался за «выделение русского языка и литературы из общего понятия “филология” в самостоятельную предметную область в системе общего образования».

Товарищ Сталин, Вы - большой учёный,
В языкознаниях большой Вы корифей (с)

________________________
Carpite florem...- , как говаривал Публий наш Овидий Назон. Чтобы не увясть бесславно...
В конце концов, сиськи временны, а слава Рима вечна!

Евгений Спицын
Оборотни из минобра. Образование для «избранных»

Oб авторе

Конституция гарантирует право всех граждан на общее образование — независимо от пола, расы, национальности, происхождения, социального и имущественного положения.
Казалось бы, это полностью исключает возможность сегрегации или социальной стратификации.
Однако в Забайкальском крае детей открыто делят на тех, кто достоин хорошего образования, и на тех, кто вместо аттестата получит справку и пополнит когорту «низших человеческих ресурсов». Подобная программа запущена уже и в Москве.
Проблему того, что у нас творится в сфере образования, я бы разделил на две составляющие — организация и содержание образования.
Что касается организационных «реформ», то на примере Москвы четко видно, чего добивается власть. Первое — резкого сокращения государственного финансирования образовательной системы как таковой. За счет якобы «оптимизации управленческих структур» сейчас сливают школы и детские сады в некие «образовательные центры», убирают из них управленческий аппарат, завучей, заместителей директора по АХЧ и безопасности, оставляя только руководителей структурных подразделений. А по факту происходит нечто иное: создают неуправляемых монстров из 6–7 учебных заведений с несколькими тысячами учащихся. Руководитель такого «центра» проконтролировать ситуацию во всех своих подразделениях не может, он реально оторван от жизни. Родители пробиться к нему на прием не могут. Раньше у каждого директора был приемный день, родители записывались, приходили и обсуждали проблемы своего ребенка. А сейчас руководитель стал «большим начальником».
Вторая и самая главная проблема заключается в том, что руководитель департамента образования г. Москвы И. И. Калина, — и он сам это неоднократно озвучивал на совещаниях, — фактически узурпировал порядок назначения директоров этих центров. Раньше по отношению к директору учебного заведения работодателем выступало управление образования. В Москве 10 округов, и директоров школы назначал начальник окружного управления, который более или менее знал кадры. В основном директора школ на 99,9% — это бывшие учителя, завучи, которые «пуповиной» были связаны со школой. Сейчас же тенденция состоит в том, что руководителями центров, в том числе структурных подразделений, назначают так называемых «сити-менеджеров», которые вообще не связаны с системой образования, ни дня не проработали в школе, не знают специфики работы, особенностей педагогического коллектива, не имеют представления, сколько часов по тому или иному предмету дается в классах.
У нас сейчас, согласно законодательству, так называемые ФГОСЫ (федеральные государственные образовательные стандарты) отданы на откуп самим учебным заведениям. Министерство образования РФ от этого самоустранилось, создав только общие принципы формирования ФГОСов. А конкретное содержание, наполнение этих «стандартов» и программно, и почасово, отдано самим учебным заведениям. И получается, что директор образовательного центра, например, в Марьино, разрабатывает один ФГОС, под который делается почасовое расписание и набирается трудовой коллектив, а в соседнем районе — уже другой ФГОС, со своей расчасовкой и кадровым составом. Это абсурд!
Но делается все это не по невежеству и незнанию, а вполне сознательно. На сегодня пошагово известно, кто и как разрушал всю систему образования, и эти данные представлены в книге «Разрушение будущего: кто и как разрушал суверенное образование в России» Ольги Четвериковой. Делалось все это в рамках процессов глобализации и в интересах транснациональных корпораций.
В высшей школе был запущен «Болонский процесс» и одновременно в начальной и средней школе — так называемая «вариативность образования».
Кто у нас стоял у истоков «вариативности»? Александр Асмолов. Практически все 90-е годы он был своего рода теневым министром образования. На министерском посту сменялись Э.Днепров, Е.Ткаченко, В.Кинелев, А.Тихонов, а первым замом при них всегда был А.Асмолов.
Выпускник психологического факультета МГУ имени Ломоносова, везде и всюду он в качестве своего учителя и духовного гуру называет психолога Л. Выготского (1896 -1934). Того самого, который в 1920 годы стоял у истоков так называемой советской педологии. В то время в нашей стране педагогика была признана «псевдонаукой», «буржуазной лженаукой», и ей на смену пришла педология.
В ее основу были положены социал-дарвинистские, расистские, — по сути, фашистские принципы, — разработанные Дарвиным и американским психологом Грэнвилл Стенли Холлом, а Выготский выступал продолжателем их идей. (Термин «педология» был предложен в 1893 г. американским исследователем Оскаром Крисменом — ред.)
В чем был смысл педологии? Ее сторонники в вопросах воспитания и обучения детей отдавали приоритет генетике и антропологии. С их точки зрения, способность к обучаемости определена у ребенка генетически. Дети, происходящие из определенной социальной среды, считали педологи, неспособны воспринимать учебные предметы в полном объеме, и их определяли в спецклассы. Причем «ученые» не стеснялись проводить антропометрические измерения. Так же, как нацисты в Германии по черепу определяли расовые признаки, они по размеру черепной коробки определяли умственные способности детей.
В педологическую практику широко внедрялись психологические тесты. И вслед за этим шла сортировка по классам — для «продвинутых» и «умственно отсталых». Причем это происходило на общегосударственном уровне.
В 1927 г. в СССР был проведен Первый педологический съезд, в котором принимали участие А.Луначарский, Н.Крупская, Н.Бухарин — те, кто фактически определяли культурно-образовательные стандарты Советской России. Но Н. Бухарин предупреждал на съезде, что увлечение антропологией и расовыми подходами может стать основанием для обвинения в нацизме и фашизме.
При Сталине в 1936 году педология была запрещена. Вернулись к педагогическим теориям, прекратилась проведение тестов и педологическая практика преподавания циклами, а не предметами — тогда не изучали как таковые математику, историю, литературу, а грубо говоря, «валили все в одну кучу».
Через 60 лет, в 1997 г., вышел журнал «Педология» с предисловием А.Асмолова, который писал, что выход журнала знаменует «реабилитацию оболганной сталинским тоталитарным режимом выдающейся науки о воспитании и обучении детей». Среди авторов этого журнала был Г. Остер, В. Познер — какое отношение они имеют к педагогике?
Но вернемся к А. Асмолову. В Советском Союзе существовало несколько научно-исследовательских институтов, которые занимались проблемами образования разных уровней: Научно-исследовательский институт высшего образования, Институт общего образования, Институт развития профессионального образования, Институт проблем развития среднего профессионального образования, Институт национальных проблем образования. В 2005 году все эти пять институтов слили в единый Федеральный институт развития образования (ФИРО), директором которого стал А. Асмолов.
Все, что сейчас делает Министерство образования и науки, основывается исключительно на базе экспертных заключений ФИРО. Сам А. Асмолов заявляет, что он первым из деятелей образования в 1991 г. ввел понятие «вариативность» и на протяжении двадцати лет боролся «не на жизнь, а на смерть» с противниками этой теории.
В итоге в 2011 г. «многолетняя борьба завершилась победой, и теперь можно констатировать, что идеи вариативности овладели массами».
А что собой представляет «вариативность»? Это как раз и есть те самые идеи педологии. То есть, условно говоря, существует некая общность детишек. На основании педологических подходов мы их поделим: дебилы, полудебилы, Но если бы это было только в теории! Сейчас это реализуется на практике.
В Забайкальском крае запустили программу «Модернизация детского движения»: детей, которых в документах называют «участниками рынка воспитательных и развивающих услуг», делят на три касты: «избранные» (которые войдут в «креативный класс»), «пролетариат и крестьянство», и еще «обслуживающий класс». 20% «избранных» будут получать среднее образование по высшим стандартам, и именно они будут претендовать на поступление в вузы.
В Москве происходит то же самое. В Высшей школе экономики есть Институт развития образования, который возглавляет Ирина Абанкина, а курирует этот институт Лев Любимов, заместитель научного руководителя ВШЭ Е.Ясина. Руководитель департамента образования И. Калина по договоренности с институтом передал им в трех районах Москвы — Марьино, Капотня, Некрасовка — 37 образовательных центров, в составе которых 224 школы и детских сада. Все они вошли в программу «Университетско-школьного кластера». И там сейчас вводится система тестирования и распределения по вышеуказанным «классам» — причем не только детей, но и преподавателей. На деле это есть ни что иное, как откровенная сегрегация, запрещенная как в Конституции, так и в основных международных актах о правах человека.
Но Л. Любимова это не смущает: он прямо и откровенно говорит об этом, в частности, в интервью порталу Лента.ру. Вот суть его рассуждений: зачем выдавать аттестаты всем? Кто способен учиться, тот получит аттестат, а кто не способен, — мы ему дадим справку, что «прослушал курс». «Сто лет тому назад, — заявляет этот педолог, — общее образование получал небольшой процент населения; было сложно и не всем доступно; и это правильно, так и должно быть».
Плохо то, что широкая общественность никак не может осознать масштаб этой проблемы. В 2012 г. Герман Греф, выступая на Петербургском международном экономическом форуме (прямая телетрансляция велась на всю страну), ничтоже сумняшеся, ударился в рассуждения о том, что у нас сейчас существует проблема управляемости обществом, и связано это с общедоступностью знаний и образования: «Люди не хотят быть манипулируемыми, когда они имеют знания». Почему в древности общество было более управляемо? А потому, что среди конфуцианцев или каббалистов тайными знаниями обладали избранные, которые и могли управлять массой. Если мы хотим стабилизировать процесс, — заявил этот проповедник тотального невежества, — то надо брать пример именно с них.
Так что сейчас задача всех этих господ — не просто разрушить содержательную сторону образования, но и уничтожить единство образовательного процесса, превратить общество в сословную кастовую структуру. Будет 20% «избранных» (нетрудно догадаться, чьи это будут сынки и дочки), которым будут подвластны все блага, в том числе и хорошее образование, что в дальнейшем гарантирует и карьерный рост, и достаток. Остальные 80% — «быдло», которое будет обслуживать их интересы.
И все это идет в общей парадигме глобализации во благо транснациональных корпораций, которым не нужны умные, думающие, адекватные люди, способные анализировать. Им нужна серая масса «офисного планктона».
Академик Владимир Арнольд в своих мемуарах вспоминает диалог с одним из ученых в США. Тот ему прямо говорит о том, что для нынешнего общества грамотные люди не нужны. — А почему? — Понимаешь, у грамотного человека приоритеты в жизни другие. Он будет ходить в театр, читать книги, путешествовать. Он будет меньше думать о чисто потребительских задачах. А у человека с низким уровнем образования и интеллектуального развития на первом месте всегда будет покупка новой машины, чайника, квартиры. А это — стимул для развития экономики в масштабах целого государства, а развитие экономики приносит нам колоссальные прибыли и дивиденды.
Есть пища духовная и телесная. Нынешним российским «господам» надо вырастить только тех, кого интересует телесная пища, чтобы набивать себе карманы. И это делалось в течение двадцати лет, и сейчас осталось еще чуть-чуть — возможно, даже лет пять. Уйдет старшее поколение педагогов, а на смену им уже идет толпа «болонок» (поколения Болонского процесса), педологов с неоконченным высшим образованием. Потому что высшее образование пошло под нож в первую очередь. Средняя школа уже активно прорабатывается, а сейчас они берутся за дошколят. А руководителем рабочей группы по разработке стандарта дошкольного образования был все тот же А.Асмолов.
Информация к размышлению:
Выдержка из Паспорта программы «Модернизация детского движения Забайкальского края»:
«На втором этапе (до завершения 9 классов обучения) система по производству человеческого капитала должна провести глубокую оценку профессиональных способностей и предпочтений школьников, после чего предложить им разделиться на три «производственные линии»: — на тех, кто будет связан с интеллектуальным трудом и пойдет в ряды «креативного класса»; — на тех, кто составит современный класс промышленного пролетариата и класс работников сельскохозяйственного производства; — а также на тех, кто вольется в самый многочисленный на сегодня обслуживающий класс.
Из интервью Л. Любимова:
«Сдал ЕГЭ ниже 40, вот тебе справка о том, что использовал свое конституционное право. — Как вы относитесь к тому, что в школах все больше платных услуг? — Правильно. Так и должно быть».
Из выступления Г. Грефа на Петербургском международном экономическом форуме (2012):
«Великий министр юстиции Конфуций начинал как великий демократ, а кончил как человек, который придумал целую теорию конфуцианства, которая создала страты в обществе. Страты. А великие мыслители, такие как Лао-цзы, придумали свои теории дао, зашифровывая их, боясь донести до простого народа. Потому что они понимали, как только все люди поймут основу своего „я“, самоидентифицируются, управлять, то есть манипулировать ими будет чрезвычайно тяжело. Люди не хотят быть манипулируемыми, когда они имеют знание. В иудейской культуре каббала, которая давала науку жизни, она три тысячи лет была секретным учением, потому что люди понимали, что такое снять пелену с глаз миллионов людей и сделать их самодостаточными, как управлять ими. Любое массовое управление подразумевает элемент манипуляции. Как жить, как управлять таким обществом, где все имеют равный доступ к информации, все имеют возможность судить напрямую»

Биографическая справка
Евгений Юрьевич Спицын
Историк, педагог
1991 — с отличием окончил исторический факультет МГПИ им. Ленина, имеет 20 лет педагогического стажа
2000–2008 — директор одной из московских школ
Автор учебников и курсов лекций по истории России, консультант Комитета ГД по безопасности и противодействию коррупции.

________________________
Не говорите мне что делать, и я не скажу вам куда идти.

Moon81 (2015-06-11 17:55)Евгений Спицын
Оборотни из минобра. Образование для «избранных»
Oб авторе
...
Биографическая справка
Евгений Юрьевич Спицын
Историк, педагог
1991 — с отличием окончил исторический факультет МГПИ им. Ленина, имеет 20 лет педагогического стажа
2000–2008 — директор одной из московских школ
Автор учебников и курсов лекций по истории России, консультант Комитета ГД по безопасности и противодействию коррупции.

Ну так уже давно понятно, что если родители сами не займутся образованием своих детей, то никто не займется...

________________________
Сарказм — это естественная защитная реакция психики против тупости окружающих.(c)

buonapartik (2015-06-11 18:18)Ну так уже давно понятно, что если родители сами не займутся образованием своих детей, то никто не займется...

Ну да. Ещё б не мешал никто.
Упомянутый же в статье Лев Львович действительно иногда говорит оч-чень странные вещи во время своих лекций для родителей....

________________________
Don't worry, be happy!

Hella (2015-06-11 18:24)Ну да. Ещё б не мешал никто.
Упомянутый же в статье Лев Львович действительно иногда говорит оч-чень странные вещи во время своих лекций для родителей....

Вы бы слышали , что он педагогам говорит! И каким тоном!

________________________
Не говорите мне что делать, и я не скажу вам куда идти.

Новый учебник биологии для 10-11 классов

Здрасссьте, приехали...

Настоящий учебник биологии для 10-11 классов.

Автор - Сергей Вертьянов, под редакцией академика РАН Юрия Алтухова - и (барабанная дробь!!!) Свято-Троицкой Сергиевой Лавры.
Куча хвалебных отзывов прямо на первой вкладке...

"" ...в преддверии нового учебного года для российских школьников выпустили новое весьма примечательное учебное пособие - учебник по биологии для 10-11 классов авторства Сергея Вертьянова под редакцией академика РАН Юрия Алтухова - и, что самое любопытное, Свято-Троицкой Сергиевой Лавры.

Раздел учебника "План сотворения" (!!!! Учебник, Карл!!! Биологии, Карл!!!) , - "упорядоченность живого как раз и указывает на Божественный план сотворения мира, описанный на первых страницах Книги Бытия".

"в качествах многих животных Творцом заложен понятный для человека назидательный смысл. Лев напоминает о высшей власти, голубь – о нравственной чистоте, орел может служить образом духовного парения над житейской суетой. Маленький муравей олицетворяет трудолюбие, огромный динозавр – слепую силу, обезьяна - бездуховную человеческую личность”.

"....научным методом нет возможности установить, почему появились хищники, так как “невозможно установить состояние мира до грехопадения”.

“В первозданном мире функция средств нападения была, вероятно, иной. С тех пор как первый человек внес разлад и смерть в первозданный мир, одни животные стали хватать и поедать жертвы, а другие – прятаться и убегать. Хищники стали охотиться, а остальные животные испытывать страх перед ними. Возможно, в зубной и пищеварительной системах хищников произошли существенные изменения”,

Доказательства того, что ранее хищников якобы не существовало, -жизнеописания святых.
“Косвенным доказательством того, что в безгрешном мире взаимоотношения между существами были мирными, являются жизнеописания святых. Преподобному Герасиму Иорданскому в пустыне служил лев, к преподобным Сергию Радонежскому и Серафиму Саровскому без страха приходили лесные звери. Согласно Писанию, в будущей жизни, которая наступит после второго пришествия Христа, хищники обретут первозданное состояние “и пастися будут вкупе волк со агнцем, и рысь почиет со козлищем… и вол и медведь вкупе пастися будут, и вкупе дети их будут, и лев аки вол есть будет плевы (травы)”

И опопупей науки!!!!

“Для согласования Писания и научных данных ученые предложили под шестью днями творения понимать длительные периоды с момента Большого взрыва. Было показано, что эволюционная последовательность появления жизни (образование Земли, появление жизни сначала в воде, а затем на суше) совпадает с порядком событий шести дней сотворения мира. Наблюдается все больший интерес научного мира к возможности согласования науки с библейским шестодневом без натяжек, понимая под днями творения 24 часовые дни, а под сотворением—первое чудо Божие создания мира “из ничего”, а вовсе не эволюционную трансформацию неживой материи”

________________________
"Что за мир? Сколько идиотов вокруг, как весело от них!"
Фаина Раневская

Сейчас издают много всякой дряни, того автора, которого вы назвали в списках рекомендованных Министерством нет. В общеобразовательные школы он не поступит. А картинка учебника, которую вы вставили в текст, это действительно хороший учебник для 10-11 классов под редакцией Беляева. Очередная журналистская дурь.

В первую очередь учебник истории должен охватить победные вехи нашего государства, это главное, потому что что обо всем рассказать точно не получится, а вот вехи не победные сильно расскрывать не стоит, достаточно упоминания, молодое поколение должно гордится Россией. После 70 лет промывания мозгов про коммунизм и дедушку Ленина это нелегкая задача...

С 4 по 6 июля 2015 г. в Таиланде проходила 56-я Международная математическая олимпиада школьников. Впервые за полвека российские школьники не получили НИ ОДНОЙ золотой медали! Даже у Северной Кореи их три! А командным победителем стала сборная США. Стабильность и процветание налицо, точнее, на образовании
Рейтинг стран.

________________________
Carpite florem...- , как говаривал Публий наш Овидий Назон. Чтобы не увясть бесславно...
В конце концов, сиськи временны, а слава Рима вечна!

Алекто (2015-07-15 19:10)С 4 по 6 июля 2015 г. в Таиланде проходила 56-я Международная математическая олимпиада школьников. Впервые за полвека российские школьники не получили НИ ОДНОЙ золотой медали! Даже у Северной Кореи их три! А командным победителем стала сборная США. Стабильность и процветание налицо, точнее, на образовании
Рейтинг стран.

Всё меняется. Невозможно всегда быть первым....
Кстати, тут как-то очень сочувствовали Северной Корее, как плохо там, под гнётом...золотые медали вот под дулом автомата выигрывают. Печаль-беда.

________________________
Don't worry, be happy!

Hella (2015-07-15 20:00)Всё меняется. Невозможно всегда быть первым....
Кстати, тут как-то очень сочувствовали Северной Корее, как плохо там, под гнётом...золотые медали вот под дулом автомата выигрывают. Печаль-беда.

И в чем ирония? Хотите сказать, что если школьники выиграли медаль, значит там хорошо стало? Или что под дулом автомата медаль не выиграть? Талантливые школьники найдутся везде, и к олимпиаде их подготовить не такая уж проблема. Разница в том, что куда-то такие бегут при первой возможности, а где-то их можно удержать только автоматами на границе. А РФ сегодня по привлекательности почти как КНДР, но пока с открытыми границами, вот и нет медалей. Даже бабло не помогает, ни Сколково ни Капелло не впрок. Печаль-беда.

КНДР напоминает Украина, корректировка учебников, песен, литературы и кино, а также презрение тем кто совершает бегство из Украины. рацион питания также сокращают переходят в режим жесткой экономии.

________________________
Любите

Tiimon (2015-07-15 22:24)РФ сегодня по привлекательности почти как КНДР, но пока с открытыми границами, вот и нет медалей. Даже бабло не помогает, ни Сколково ни Капелло не впрок. Печаль-беда.

А ещё нет медалей у Великобритании, Франции, Индии....И бабло не помогает. Вот печаль-то. И никакой иронии.
Кстати, о Капелло "замечательно" сказал один из Березуцких - типа "нам всё равно, какой у нас тренер".

________________________
Don't worry, be happy!