"Учат в школе, учат в школе..." А что учат в школе?

Hella (2015-11-08 16:26)Где я говорила, что что-то поддерживаю или не поддерживаю??? С ума сойти можно.

А раз это всё про деньги, то можно сделать вывод, что инклюзивность внедряют из-за отсутствия финансирования?? Значит, будь деньги, так никакой инклюзивности и не было бы??

Tiimon (2015-11-08 16:51)А насчет того, что Вы поддерживаете, а что нет, так это ВАм виднее. Хотя лично у меня, может и ошибочно, сложилось мнение, что и Олимпиадой Вы восторгались и к присоединению Крыма положительно относились. Разве нет? Если ошибаюсь, извините. И, кажется, тезис о международном противодействии встающему с колен русскому миру Вы где-то защищали, может мне показалось.

Циркуляр «О сокращении гимназического образования», прозванный «циркуляром о кухаркиных детях», — нормативный акт периода контрреформ, подписанный 18 (30) июня 1887 года российским министром просвещения графом И. Д. Деляновым.

Циркуляр рекомендовал директорам гимназий и прогимназий при приёме детей в учебные заведения учитывать возможности лиц, на попечении которых эти дети находятся, обеспечивать необходимые условия для такого обучения; таким образом «гимназии и прогимназии освободятся от поступления в них детей кучеров, лакеев, поваров, прачек, мелких лавочников и тому подобных людей, детям коих, за исключением разве одарённых гениальными способностями, вовсе не следует стремиться к среднему и высшему образованию»[1].

Он был составлен на совещании министров внутренних дел, государственных имуществ, управляющего министерством финансов и обер-прокурора святейшего синода Российской империи и опирался на воззрения К. П. Победоносцева о необходимости «остудить» российское общество, ограничив передвижение из «неблагородных» слоёв населения в разночинцы и студенты, основную движущую силу революционного подъёма предшествующих лет.

В циркуляре не содержалось каких-либо инструкций по отчислению уже учащихся в гимназии представителей низших слоёв общества, однако имеются сообщения, что такие отчисления имели место. Так, К. И. Чуковский в повести «Серебряный герб» написал, что из Одесской гимназии он был отчислен на основании этого циркуляра[2].

Учитель Шалва Александрович Амонашвили (родился в 1931 году в Тбилиси) — создатель гуманной педагогики. Почти полвека назад он отказался от системы отметок в школе. О том, почему отметки не только мешают учиться, но и портят ребенка, Амонашвили рассказал Кириллу Михайлову.
Что такое гуманная педагогика?

То, что сотворили мы с коллегами, это не метод, это направление — гуманно-личностный подход к детям в образовательном процессе. Более коротко это называют гуманной педагогикой.

Отметки просто необходимы в авторитарном педагогическом процессе. Если их просто изъять — это как провести хирургическую операцию и по ошибке изъять из организма что-то очень важное. Так что в авторитарном процессе, наиболее массовом в бытующей практике, отметка выполняет функцию устоя, на отметках держится образовательный авторитарный мир. Не надо смущаться слова «авторитарный», потому что и вы, и я — воспитанники авторитарного процесса, мы получили неплохое воспитание, и знания тоже получили. Отметки родились в рамках авторитарного сознания, это очень давняя традиция.

В Средние века обучение детей велось при храмах, там применялись очень жесткие способы принуждения детей к учению — физические наказания, унижения. Можно посмотреть альбом Роберта Альта, где все это проиллюстрировано: учитель в одной руке держит книгу, а в другой розги. С появлением схоластических школ в XV веке наказания в виде унижений (например, стоять в углу на коленях) остались, но от телесных наказаний отказались, а взамен ввели отметки.

Когда вместо телесных наказаний появились отметки, все строгости были переложены на плечи родителей, и возникло «отцовское время». Родители в те времена уже понимали, что от образования зависит жизнь не только их детей, но и всей семьи, поэтому за плохие оценки наказывали очень строго.

Классика педагогики — Квинтилиан, Коменский, Песталоцци, Локк, Руссо, у нас это будут Ушинский, Макаренко, Сухомлинский, — об отметках практически ничего не говорят. Они видят зло в отметках, и поэтому, не зная, как с этим бороться, не касаются этой темы. Они говорят о гуманном подходе к детям, вере в ребенка, в свои силы. В основе почти у всех классиков христианская культура, в которой нет наказания и принуждения, просто сказано — бойтесь Бога, то есть имейте совесть.

В XX веке педагогика начинает обнаучиваться, хотя это не наука, это высочайшее искусство, философия. Педагогика зиждется на вере: вере в Бога, красоту, добро, в себя, в ребенка, наконец.

Вы начали работать в школе в 1950-е годы, идеи гуманной педагогики появились сразу?

Нет, эти идеи пришли ко мне, когда я начал вести эксперименты в 1962-1963 году. Я сам — бывший двоечник, я помогал детям, чтобы они не стали двоечниками. Мы с коллегами занимались проблемами развития и увидели, что во время экспериментов дети очень быстро развивались, могли перейти из третьего в пятый класс. В 1969 году мы ввели пятидневку, так из Грузии она и пошла по всей стране, решение принималось на уровне ЦК. В 1967 году мы отказались от отметок: словесных, в виде цифр, поощрений, которые могли восприниматься как отметки. Скажешь: «Молодец». Ребенок бежит домой: «Я сегодня „молодец“ получил!» Взамен мы ввели оценки. До сих пор очень многие учителя путают отметки и оценки.

Оценка — это мой взгляд: вот я на вас смотрю, улыбаюсь, посмотрел в вашу тетрадку: «Ой, как интересно ты пишешь. А может, вот так попробуешь?» Вызываю к доске, задаю вопросы, хвалю, что ребенок исправил свои ошибки. То есть я выражаю свое отношение к ребенку, это уже оценочная деятельность учителя, через нее я взращиваю личностные качества ребенка.

zvezdochet (2015-12-25 09:50)https://www.youtube.com/watch?v=7yQyx1L3VGQ

Sveta (2015-11-08 16:38). Когда у нас хотели сделать полный день, то мы сразу поинтересовались кто и как нас будет менять. Оказалось, что никто. .

Александрр (2016-01-25 23:26)

Приверженцы обучения без IT уверены, что компьютеры подавляют творческое мышление, подвижность, человеческие взаимоотношения и внимательность. Такие родители считают, что когда будет действительно нужно познакомить своих детей с последними технологиями, у них всегда будут для этого требующиеся навыки и необходимые возможности у себя дома.

Василий Устинов
https://www.facebook.com/basil.ustinov
Ливановский форсайт – безжалостное вбрасывание наших детей в бесчеловечность (трансгуманизм), полное лишение религиозности и нравственных ориентиров, взращивание безнравственных монстров, мотивированных лишь карьерой и деньгами.
Утвержденная система обучение молодежи России.
Проведена без какого-либо общественного обсуждение, как постановление Правительства.
"Россию ждет фрагментация школьной системы: расслоение школ с разграничением на элитные, массовые и "отстающие" школы, вплоть до исчезновения единства правил внутри школьной системы." - !!!
Сайт Форсайт образования:
http://www.slideshare.net/asi_mp/2013-26930931
Внимательно читать страницу 12.

«Тотальный диктант» запустил онлайн-курс по русскому языку для подготовки к диктанту. Занятия начались 3 марта, уроки будут проходить раз в неделю в режиме реального времени. О дате и времени следующего занятия сообщат на сайте проекта. Там же будут выкладывать материалы уроков.

Онлайн-курс «Тотального диктанта» проводится в качестве дополнения к офлайн-занятиям по подготовке к диктанту, которые проводятся уже шестой год. «Тысячи людей хотели бы посещать занятия по подготовке диктанта лично, но не имеют такой возможности, поэтому необходимость запуска онлайн-курса давно назрела», — сказала руководитель проекта Ольга Ребковец.

Курс будет вести Елена Калинина — соучредитель и преподаватель Центра грамотности, член экспертной комиссии «Тотального диктанта» в Санкт-Петербурге.

Тотальный диктант — добровольный бесплатный диктант для всех желающих, который проводят с 2004 года в России и других страх мира. В качестве материалов диктанта используют тексты известных современных российских писателей. В 2015 году мероприятие прошло в 549 городах России и мира. В нем участвовало более 108 000 человек.